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問１の解き方
制限作文アプローチ
特定の文型や表現で書かせる。
書くことそのものよりその文型や表現の習得が目的。
オーディオ・リンガル・メソッドから考案。
例）昨日、何をしましたか。
「VてVて」を使って書いてください。
１．グアン・メソッドについては下の記事をどうぞ
２．オーディオ・リンガル・メソッド
音声による教授法。文字を使わず、耳と口の訓練。
アーミー・メソッドを一般的に改良。1960年代に大人気。だがそこから批判が高まる。多くの日本語学校が採用している。
パターン・プラクティス（文型練習）が有名。
メリット
・文法を体系的に学習できる。
・反復による記憶促進と正確さの向上。
デメリット
・練習が単調で飽きる。
・実際のコミュニケーションにはあまり役立たない。
３．コミュニカティブ・アプローチ
正確さよりもコミュニケーション能力重視。母語話者並みの発音やスピードは求めない。オーディオ・リンガルメソッドへの批判から生まれた。70年代初頭にヨーロッパから世界に広まる。 生教材を積極的に活用。現実のコミュニケーションと同じくインフォメーションギャップ（情報差）、チョイス（選択権）、フィードバック（反応）がある活動を行う。
メリット
・コミュニケーション能力が育つ。
・飽きにくい。
デメリット
・体系的な学習がしにくい。
・正確さが向上しないおそれ。
オーディオ・リンガル・メソッドの反対！
４．ナチュラル・アプローチ
赤ちゃんのようにナチュラルに。聴解優先の教授法。まずは正しい言葉をたくさん聞く。新しい文法より多くの語彙。教師からのインプットの後、簡単な応答練習。発話を強制しない。間違いも直接訂正しない。ストレスのないリラックスした状況を保つ。
スペイン語教師のテレルが提唱→クラッシェンが理論化（モニター・モデル）。
※ナチュラルメソッドではない。
メリット
・大量の理解可能なインプットを提供
・過度な緊張がない。
デメリット
・教師の発話量が増える。
・チャレンジングな発話練習がない。
よって、答えは２
問２の解き方
似ている点を述べた後、異なる点を述べている。→比較・対称
前方照応は前を示す。
例）「昨日、一蘭食べた」「あの店、高いけどおいしいよね」
後方照応は後ろを示す。
例）わたしはこう言いました。
「Youtubeはじめます！」
よって、答えは２
問３の解き方
プロセス・アプローチ
（プロセス・ライティング）推敲する過程を重視
よって、答えは３
問４の解き方
１．N１はN2だ。→「ことだ」
主語と述語のねじれ
２．「にとって」→「として」
３．「ああいう」→「そういう」
指示詞の誤り
４．「によれば～ということだ・そうだ・らしい」
引用の呼応表現の誤り
よって、答えは４
問５の解き方
１．ピア・レスポンス
２．ピア・サポート
（同じような立場の人からのサポート）
３．テキストを復元といえばディクトグロス
４．調査した結果をまとめるといえば
プロジェクトワーク。
よって、答えは１
