問１の正答率は94パーセント
問１の解き方【場面・学習項目の導入を会話文で行う際の留意点】
選択肢１
イラストなどの視覚情報を与えた方が場面をイメージしやすいです。
選択肢２
読み上げる速度や声色を変えると導入する文型が聞き取りやすくなります。
選択肢３
１回だけだと聞き取れない人もいるので、複数回聞かせたほうがいいです。
選択肢４
新出文型以外にも未修の項目がたくさんあると進出文型に集中できなくなるので、新出文型以外は既習の項目で構成された会話文を聞かせ、導入する文型の意味・用法が類推できるようにします。
よって、答えは４
問２の正答率は90.3パーセント
問２の解き方【変換練習】
「応答練習」「変換練習」「拡張練習」「代入練習」の違いについては下の記事をどうぞ。
見分ける練習問題もありますので、不安な人はチャレンジして見てください。
「休みます」を「休ませます」と言わせるような練習は「変換練習」です。
よって、答えは２
問３の正答率16.1パーセント
解答速報では
千駄ヶ谷さんが選択肢１
アルファ国際学院さん、ヒューマンさん、アルクさんが選択肢４
問３の解き方【使役表現が難しい理由】
選択肢１
使役文には、能動的使役文、受容的使役文、原因的使役文、他動的使役文、有責的使役文があります（詳しくは現代日本語文法②p261参照）。
主語が非情物の場合は、通常、原因的使役文になるという制約があります。
・この本が彼女に子どものころを思い出させた。
選択肢２
・ボスは子分に彼を殴らせた。
誰が誰に何をしたのか？
人がたくさんいるので行為者と被行為者の関係が把握しにくいです。
選択肢３
使役表現は自動詞の場合、動作の主体は「を」で表すことが多いです。
・先生は学生を帰らせた。
使役表現は他動詞の場合、動作の主体は「に」で表します。
・先生は学生に本を読ませた。
詳しくは現代日本語文法②p260～をどうぞ。
選択肢４
使役文と形や意味、用法がよく似ているのは「自動詞」ではなく「他動詞」です。
・先生は学生に動画を見せる（他動詞「見せる」）
・先生は学生に動画を見させる（他動詞「見る」の使役形「見させる」）
・私は娘に着物を着せる（他動詞「着せる」）
・私は娘に着物を着させる（他動詞「着る」の使役形「着させる」）
詳しくは現代日本語文法②p273～をどうぞ。
よって、答えは４
問４の正答率は46.1パーセント
解答速報では
アルファ国際学院さんが選択肢４
ヒューマンアカデミーさん、アルクさん、千駄ヶ谷さんが選択肢３
問４の解き方【インプット理解に重点を置いた活動】
インプットとは自分に情報を入れること。聞く。読む。
アウトプットとは自分から情報を出すこと。話す。書く。
インプット理解に重点を置いた活動を言い換えると
聞く・読むの理解に重点を置いた活動と言えます。
２つのポイントに分けて考えると分かりやすいです。
①「聞く」「読む」の活動をしているか。
②「聞く」「読む」の理解を確認するような活動になっているか。
インプット：読む、聞く
アウトプット：書く、話す
選択肢１
文を読んで理解しないと、その文の意味に合う絵を選べないので、読むの理解に重点を置いた活動と言えます。
選択肢２
会話を読んで理解しないと、内容に関するクイズに〇×で答えられないので、読むの理解に重点を置いた活動と言えます。
選択肢３
ディクテーションは聞いたものをそのまま書くので、聞いたことを理解していなくてもできます。
選択肢４
尋ねられたことを理解していないと、「はい」「いいえ」で答えられないので、聞くの理解に重点を置いた活動といえます。
よって、答えは３
問５の正答率は86.2パーセント
問５の解き方【授業内での媒介語の使い方】
媒介語とは、外国語を学習するときに学習者が理解できる別の語を使って説明するときの別の語のこと。
例えば、日本語を学習している中国人に中国語で日本語を説明するときは中国語が媒介語になります。
日本国内の日本語学校の多くは、日本語を使って日本語を教えています（直接法）。
ですが、難しい文法の説明など抽象的な概念の説明には媒介語を使うと理解してもらいやすいです。
媒介語の使用が効果的なケースを探します。
選択肢１
「社会的・文化的背景」は抽象的で難しいので、媒介語で説明すると理解が深まります。
選択肢２
「定型的な指示」は分かりやすいので媒介語を使わなくてもいいです。
選択肢３
少数派への配慮が足りません。
選択肢４
学習者が頑張って日本語を使って発話している最中に、教師が媒介語でヒントを与えるのは逆効果です。なるべく日本語を使ってもらえるように日本語でヒントを与えましょう。
よって、答えは１
