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問１の解き方
日常では流暢に日本語を話している外国人の子ども。でも、中学校の授業にはついていけない。
どうして？
カミンズさんは言いました。
①生活言語能力（BICS）
生活場面で言語を使う能力
②学習言語能力（CALP）
学習場面で言語を使う能力
は違う。
１．BICS（ビックス）とCALP（カルプ）
①生活言語能力（BICS）
Basic Interpersonal Communicative Skills
②学習言語能力（CALP）
Cognitive Academic Language Proficiency
①生活言語能力（BICS）
生活場面で言語を使う能力。習得に２年。
文脈（コンテクスト）が助けてくれる。
（高コンテクスト） 場面依存的
認知的負担が少ない（比較的頭を使わない）
例）言葉がわからなくてもその時の状況や相手の表情、ジェスチャーなどで理解できる。
②学習言語能力（CALP）
学習場面で言語を使う能力。
習得に５～７年以上。
文脈が助けてくれないことが多い。
（低コンテクスト） 場面独立的
認知的負担が大きい（頭をめっちゃ使う）
例）英語で数学を勉強する大変さ。
カミンズさんは言いました。
母語で培った認知能力は第二言語にも転移しうる。
発達相互依存仮説
例）
母語で数学100点の子どもと数学50点の子ども、第二言語で数学のテストを受けたらどうなる？
認知能力はテストで測定できる能力
例）IQ
非認知能力はテストで測定できない能力
例）EQ、忍耐力、自信
※試験Ⅰ問題13
１．認知能力は試験Ⅰ問題13問１にも出てきましたね。逆ですね。
発達相互依存仮説
２．どちらにもコミュニケーションはあるからコミュニケーションで発達する。
３．生活言語能力のほうが場面依存的
４．生活言語能力：２年
学習言語能力：５～７年以上
答えは２
問２の解き方
フィードバックいろいろ
１）インプット型
①明示的訂正
②リキャスト：自然にさりげなく。
２）アウトプット型（プロンプト）
③誘導
④明確化要求
⑤繰り返し
⑥メタ言語的フィードバック
プロンプト（prompt)
刺激する。促す。きっかけを与える。
学習者自身で間違いに気づいてもらい、正しい発話をするように促すこと。
①明示的訂正
S「私は漢字を読む、できます」
T「違います。漢字を読むことができます、です」
②リキャスト
S「漢字を読む、できます」
T「そうですか。漢字を読むことができますか」
③誘導
S「私は漢字を読む、できます」
T「漢字を読む…？」
④明確化要求
S「漢字を読む、できます」
T「え、もう一度お願いします」
⑤繰り返し
S「漢字を読む、できます」
T「漢字をよむ、できます？」
⑥メタ言語的フィードバック
S「漢字を読む、できます」
T「できますの前は名詞ですね。でも読むは？ 動詞を名詞にするときは？」
１．繰り返し（プロンプト）
２．明確化要求（プロンプト）
３．誘導（プロンプト）
４．自然にさりげなくリキャスト
答えは４
問題）どんなフィードバック？
T「昨日、何をしましたか」
S「秋葉原に行きます」
T「そうですか。秋葉原に行きましたか」
…
…
…
答え）リキャスト
問３の解き方
児童生徒の不安を軽減するような対応・指導
①意思を伝えられないと不安なので、意思を伝えられるように。文法の正確性より伝わるかが大事。
②教科学習のサポートに取り出し指導や入り込み指導
取り出し指導
：クラスから取り出して別室で個別指導
入り込み指導
：日本語指導担当教員や母語支援者がクラスに入り、サポート。
③母語の使用を禁止しない。日本語をおしつけない。
母語でのサポートもあり。
④日本の文化や規範を押し付けない。
これが日本文化だ！
じゃなくて、こうすれば日本人は話を聞いてくれやすいよ。とか。
１．意思疎通ができるようになると不安軽減
２．教科学習の支援も大事
取り出し指導や入り込み指導
３．伝わる言葉で不安を軽減
４．押し付けはストレスになる。
答えは１
問４の解き方
言語を覚える順番の傾向
①音の特徴を覚える
（中国語はわからないが中川家の漫才は分かる）
②簡単な言葉、挨拶を覚える
③文法を覚える
④語彙を増やす
（日本人の子どもと大人の差は語彙の量）
忘れる順番は逆になる傾向
語彙→文法→音声
①音の特徴を覚える（中川家の漫才）
②簡単な言葉、挨拶を覚える
③文法を覚える
④語彙を増やす（日本人の子どもと大人の差は語彙の量）
忘れる順番は逆になる傾向 語彙→文法→音声
答えは４
問５の解き方
イマージョン教育とは
immersion：浸す、没頭
英語ならあらゆることに英語を使う。学校で、算数、理科、社会など教科の授業もネイティブスピーカーが英語で行う。
少数言語の環境に多数言語話者を入れること。
多文化主義（言語の多様性を重視）の考え。
例）
・日本で日本人がインターナショナルスクールに行く。
１．イマージョン教育は母語じゃない。
２．取り出し授業は母語保持のためじゃない。
３．小さい子供ほど忘れやすい。
４．読み書きの方が難しい。
答えは３
