試験Ⅱ問題２では毎年、学習者のプロソディ（韻律的特徴・超分節的特徴）に関する発音上の問題を見分けます。超分節的特徴は試験Ⅰの問題３Aにも出てきましたね。
まずは各用語の意味を理解しましょう。
| 拍の長さ | 日本語は基本、ひらがな１つで１拍です。拗音（きゃきゅきょ）はセットで１拍 |
| プロミネンス | どこを強く言うか。強調するか。 |
| アクセントの下がり目 | 単語ごとに考えます。日本語は高低アクセント。どこで下がるかが大事です。 |
| 句末・文末イントネーション | 文（句）ごとに考えます。最後が上がるか下がるか。 |
問題２の解き方
問題２は「教師が、学習者の発音上、問題のある個所を言い直します」
つまり、「学習者の発音」と「教師の発音」の違うところが答えです。
例の音声が流れている間に選択肢を見て、同じ言葉を探しましょう。
たくさん出てくる言葉が正解の可能性が高いので、同じ言葉を同じマークで分けておきましょう。
例えば
拍の長さは：〇
プロミネンスは：△
アクセントの下がり目は：アンダーライン（下線）
句末・文末イントネーションはマークなし
詳しくは下記記事参照
１番
まず、選択肢を見て、複数ある言葉を探す。
拍の長さ：b,d
プロミネンス：b,c
アクセントの下がり目：c,d
「拍の長さ」か「プロミネンス」か「アクセントの下がり目」か考えながら聞く。
「会いたい」が「会いったい」になっているのはすぐわかる。
「会いたい」：４拍
「会いったい」：５拍
拍の長さが誤っているので、bかd
プロミネンスかアクセントの下がり目か。
アクセントに違和感はなかった。
教師が直すときに「家族」を強調していた。
よって答えはb
２番
選択肢を見て複数ある言葉を探す。
拍の長さ：a,d
プロミネンス：b,d
アクセントの下がり目：c,d
「拍の長さ」か「プロミネンス」か「アクセントの下がり目」か考えながら聞く。
「疲れちゃった」が「疲れちゃた」になっているのがすぐわかる。
「つかれちゃった」：６拍
「つかれちゃた」：５拍
拍の長さが誤っているのでaかd
アクセントにも違和感があった。
「つかれちゃった」は
「低高低低低低」と「か」の後で下げるべきなのに
「つかれちゃた」
「低高高高低」と「ちゃ」の後で下がっていた。
よって答えはd
３番
選択肢を見て複数ある言葉を探す。
プロミネンス：b,d
句末・文末イントネーション：c,d
「プロミネンス」か「句末・文末イントネーション」に問題がありそうだと予測しながら聞く。
「行こう」が強いのがわかる。
プロミネンスの問題
答えはbかd
文の最後「行こーよ」が変に上がったりはしていなかったので「句末・文末イントネーション」はＯＫ
よって答えはb
４番
選択肢を見て、複数ある言葉を探す。
拍の長さ：a,d
アクセントの下がり目：b,c
「拍の長さ」か「アクセントの下がり目」に問題がありそうだと予測しながら聞く。
「うさぎが」のアクセントが何か変だ。
「低高高高」で言うべきなのに「低高高低」で言っている。
答えはbかc
プロミネンスの問題があるかどうか。
質問は「なにがいるんですか？」なので
プロミネンス的に正しいのは「うさぎ」を強調
そこに違和感はない。
よって答えはb
５番
選択肢から同じ言葉を探す。
拍の長さ：a,b
プロミネンス：b,c
アクセントの下がり目：c,d
「拍の長さ」か「プロミネンス」か「アクセントの下がり目」か考えながら聞く
「大変」が強いことが分かる。
でも「大変でしたね」と質問者が分かっていることを強調するのは変。普通は新情報を強調する。ここでの新情報は「すごく」だから「すごく」を強調すべき。
プロミネンスの誤り。
「たいへん」のアクセントにも違和感がある。
「低高高高」で言うべきなのに「低高高低」になっている。
よって答えはc
６番
選択肢から同じ言葉を探す。
拍の長さ：a,b
アクセントの下がり目：a,c,d
句末・文末イントネーション：b,d
「アクセントの下がり目」は３つ出てくるので「アクセントの下がり目」に問題のある可能性が高い。
「アクセントの下がり目」＋「拍の長さ」か「プロミネンス」か「句末・文末イントネーション」か、考えながら聞く。
やはり「くれました」のアクセントに違和感。
「低高高低低」で発音すべき（「ま」の後で下がるべき）なのに「低高低低低」になっている（「れ」の後で下がっている）。
最後にも違和感がある。「たあ？」と半疑問形のように上がっている。
句末・文末イントネーションに問題がある。
よって答えはd
