『日本語教師をめざす人のためのスモールステップで学ぶ文法』を使って日本語教員試験&日本語教育能力検定試験に合格する講義ノート

2024年から日本語教員試験が始まります。

日本語教育能力検定試験の受験生に大人気だった文法書『考えて、解いて、学ぶ　日本語教育の文法』の原沢先生が日本語教員試験に向けて新しい本を出版されました。

それが『日本語教師をめざす人のためのスモールステップで学ぶ文法』です。

今後、『音声』『教授法』も発売予定のシリーズです

ハマゼミではこの最新の本を用いて

日本語教員試験及び日本語教育能力検定試験対策の講義をすることにしました。

この記事はハマゼミ講義のノートになります。

著作権侵害になりますので『日本語教師をめざす人のためのスモールステップで学ぶ文法』をここでお見せすることはできません。

まずは下記から本を購入の上、講義に参加してください。

日本語教師をめざす人のためのスモールステップで学ぶ文法

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講義は本を読んできた前提で行います。

本の内容や問題に関して

質問がある場合はDiscordまたはYouTubeのコメント欄からお願いします。

第１章　品詞分類（学校文法）
1. 試験対策問題の解説をYouTube動画で見る
2. 日本語の品詞
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【形容詞】
    2. 【形容動詞】
  2. やりたい過去問
3. 動詞その１
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【音便】
  2. やりたい過去問
4. 動詞その２
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【活用】
  2. やりたい過去問
5. 形容詞・形容動詞その１
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【二つ以上の品詞にまたがる語】
  2. やりたい過去問
6. 形容詞・形容動詞その２
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【形容詞の種類】
  2. やりたい過去問
7. 名詞その１
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「〜年（ねん）」・〜月（がつ）を付けた場合の読み方】令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（５）及び平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（２）参照
    2. 【数詞の用法】令和３年度試験Ⅲ問題２問２参照
  2. やりたい過去問
8. 名詞その２
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【指示内容】
  2. やりたい過去問
9. 副詞
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【副詞の呼応】平成29年度試験Ⅰ問題１（13）参照
  2. やりたい過去問
10. 連体詞・接続詞・感動詞
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【連体詞】
    2. 【接続詞の用法】
  2. やりたい過去問
11. 助動詞（断定の助動詞）
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【指定文と措定文】令和元年度試験Ⅰ問題１（９）参照
  2. やりたい過去問
12. 助詞
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【助詞の種類】
  2. やりたい過去問
13. 品詞分類の注意点
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「の」の用法】令和4年度試験Ⅰ問題１（７）【「の」の用法】及び現代日本語文法２p108〜参照
  2. やりたい過去問
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第２章　学校文法と日本語文法
1. 試験対策問題の解説をYouTube動画で見る
2. 文の基本構造
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【日本語文法】p38参照
  2. やりたい過去問
3. 日本語文法の用語
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【日本語文法の活用形】
  2. やりたい過去問
4. 日本語教育の文法用語
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【日本語教育の文法用語】
  2. やりたい過去問
5. 述語の活用
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【音便化と動詞の語幹末子音】
  2. やりたい過去問
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第３章　日本語文法の構造
1. 試験対策問題の解説をYouTube動画で見る
2. 述語と格助詞
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【ヲ格の意味】
  2. やりたい過去問
3. 文型
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【動詞の項の数】
  2. やりたい過去問
4. 日本語文の構造
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【命題的意味とは別の力を発揮する例】令和２年度試験Ⅲ問題３問２参照
  2. やりたい過去問
5. 主題の提示
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【主題化】
  2. やりたい過去問
6. 「〜は」と「〜が」
  1. 日本語教員試験対策の問題
7. 【格成分以外の主題化】平成28年度試験Ⅲ問題２及び考えて、解いて、学ぶ日本語教育の文法p21参照
  1. やりたい過去問
8. 談話における「〜は」と「〜が」と、暗示的主題
9. 主題と関連する表現
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【主題を表す形式】現代日本語文法５巻第10部主題第4章【「は」以外の主題の表現】p227〜参照
  2. やりたい過去問
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第４章　自動詞と他動詞
1. 試験対策問題の解説をYouTube動画で見る
2. 自動詞と他動詞の区別
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【動詞の自他】
  2. やりたい過去問
3. 自動詞と他動詞のペア
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【自他の対応】
  2. やりたい過去問
4. 自動詞と他動詞の対応による分類
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【動詞の自他】平成28年度試験Ⅰ問題１（６）参照
  2. やりたい過去問
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第５章　ヴォイス
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2. 受身文
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【受身】令和４年度試験Ⅲ問題３問２及び令和元年度試験Ⅲ問題１問２参照
  2. やりたい過去問
3. 受身文の周辺
4. 使役文・使役受身文
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【使役受身形】
  2. やりたい過去問
5. 可能構文・自発構文
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【可能】
  2. やりたい過去問
6. 授受表現
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【授受動詞と主語】令和４年度試験Ⅲ問題４問１参照
  2. やりたい過去問
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第６章　アスペクト
1. 試験対策問題の解説をYouTube動画で見る
2. アスペクト
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【完了のアスペクト】
  2. やりたい過去問
3. 「〜ている」
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「ている」の用法】令和４年度試験Ⅰ問題１（８）参照
  2. やりたい過去問
4. 「〜てある」
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「てある」の意味】現代日本語文法３巻p48〜参照
  2. やりたい過去問
5. 注意を要するアスペクトの表現
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「てくる」の用法】令和２年度試験Ⅰ問題１（11）参照
  2. やりたい過去問
6. アスペクトの観点による動詞分類
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【状態動詞】平成28年度試験Ⅰ問題３B（６）及び別冊p29参照
  2. やりたい過去問
アスペクトをもっと知りたい人は
第７章　テンス
1. 試験対策問題の解説をYouTube動画で見る
2. ル形（現在・未来）とタ形（過去）
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【非過去形が表す時間的な意味】令和４年度試験Ⅰ問題１（６）参照
  2. やりたい過去問
3. 絶対テンスと恒常的表現
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【絶対テンス】
  2. やりたい過去問
4. 相対テンス
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【相対テンスと絶対テンス】
  2. やりたい過去問
5. 過去以外を表すタ形
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【タ形の意味】令和３年度試験１問題１（10）参照
  2. やりたい過去問
テンスをもっと知りたい人は
第８章　モダリティ
1. 試験対策問題の解説をYouTube動画で見る
2. モダリティ
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【不確かさを表すモダリティ表現】平成25年度試験Ⅲ問題２問２参照
  2. やりたい過去問
3. 対事的モダリティと対人的モダリティ
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【モダリティの分類】平成27年度試験Ⅰ問題３A（３）参照
  2. やりたい過去問
4. 断定と意志のモダリティ
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【意志のモダリティ】
  2. やりたい過去問
5. 推量と可能性のモダリティ
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「らしい」の用法】
  2. やりたい過去問
6. 確信と説明のモダリティ
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「んだ」の用法】
  2. やりたい過去問
7. 当然・回想・詠嘆・勧めと必要のモダリティ
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「ものだ」の用法】
  2. やりたい過去問
モダリティをもっと知りたい人は
第９章　複文
1. 試験対策問題の解説をYouTube動画で見る
2. 複文の構造
  1. やりたい過去問
3. 名詞修飾節（構造による分類）
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【内の関係】令和３年度試験Ⅰ問題３D（18）及び現代日本語文法⑥p49参照
  2. やりたい過去問
4. 名詞修飾節（機能による分類）
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【限定用法】現代日本語文法⑥p50~参照
  2. やりたい過去問
5. 補足節その１（名詞節「〜の」「〜こと」「〜ところ」）
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「の」の機能】令和３年度試験Ⅰ問題３C
  2. やりたい過去問
6. 補足節その２（引用節・疑問節）
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「ように」の用法】
  2. やりたい過去問
7. 副詞節その１
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【条件節の意味】令和２年度試験Ⅰ問題１（12）参照
  2. やりたい過去問
8. 副詞節その２
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【「ため」の用法】
  2. やりたい過去問
9. 並列節
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【テ形の用法】
  2. やりたい過去問
10. 複文の制約
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【誤用の種類】平成29年試験Ⅰ問題２（５）参照
  2. やりたい過去問
複文をもっと知りたい人は
第10章　談話、肯否、縮約形、敬語
1. 試験対策問題の解説をYouTube動画で見る
2. 談話
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【フィラー】平成29年度試験Ⅰ問題４問４参照
  2. やりたい過去問
3. 肯否（肯定と否定）
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【否定の焦点】
  2. やりたい過去問
4. 縮約形
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【縮約形】
  2. やりたい過去問
5. 敬語
  1. 日本語教員試験対策の問題
    1. 【謙譲語Ⅰ】令和３年度試験Ⅲ問題14問３及び敬語おもしろ相談室2/7参照
  2. やりたい過去問
談話、肯否、縮約形、敬語をもっと知りたい人は

第１章　品詞分類（学校文法）

試験対策問題の解説をYouTube動画で見る

日本語の品詞

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【形容詞】

１　きらい

２　わるい

３　まずい

４　おいしい

【形容動詞】

１　綺麗

２　便利

３　静か

４　大きな

やりたい過去問

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【語の体系】

日本語において、語は様々な観点から分類できる。語構成の観点からは、一つの語基から成る単純語（例「山」）、二つ以上の語基から成る複合語（例「春風」）、一つの語基に接辞が付いた派生語（例「自由化」）に分類できる。意味の観点からは単義語と多義語に分けられる…
令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【語の体系】より

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（14）【接尾辞の活用】

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【品詞の性質】

　言語の基本的な単位である語は、その形態的特徴と意味、および文の中での機能によって、異なる品詞に分類される。例えば、動詞は典型的には「動き」を表し、活用する。これに対し、名詞は、典型的には「もの」を表し、活用しない。名詞の中には数量名詞や動作名詞（動名詞）など文法的特徴が異なるものも存在する。形容詞は名詞を修飾する機能を持つ。

　また、語の中には二つ以上の品詞にまたがるものもある…
令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【品詞の性質】より

・平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(6)【派生語の語構成】

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(3)【接辞の付加に伴う品詞変化】

【接辞の付加に伴う品詞変化】

１　〜がる

２　〜たち

３　〜さ

４　〜める

５　〜的
平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(3)【接辞の付加に伴う品詞変化】より

・平成23年度（2011年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3C【接辞】

それ自体で単語となりえず、常に語基に付加して派生語を形成する形態素を「接辞」という。接辞の主な働きは、意味を変化させたり、新たな意味を添加したりすることであるが、同時に、品詞を変える働きをもつものもある。
平成23年度（2011年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3C【接辞】より

動詞その１

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【音便】

１　話す

２　吸う

３　書く

４　住む

やりたい過去問

・令和2年度（２０２０年）日本語教育能力検定試験の解説試験Ⅰ問題1(4)【音便】

動詞その２

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【活用】

１　見る

２　入る

３　着る

４　寝る

やりたい過去問

・平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(7)【活用】

【活用】

１　閉じる

２　混じる

３　演じる

４　論じる

５　感じる
平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(7)【活用】より

形容詞・形容動詞その１

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【二つ以上の品詞にまたがる語】

１　特別

２　健康

３　学習

４　幸せ

やりたい過去問

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【品詞の性質】（９）や平成26年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3D【形容詞】（18）「形容動詞と名詞の両方の特徴を持つ語」

　初級から多く扱われる形容詞は、その意味的な観点から、属性形容詞と感情・感覚形容詞の二種類に分類される。これら二種類の形容詞の中には、主語の人称の制限が異なるものもある。

　品詞の観点からみると、形容詞と他の品詞との連続性が認められる。ナ形容詞には、格助詞を伴った形でも用いることが可能なものもあり、名詞の性質も有しているとみることができる…

（18）下線部に当てはまらないものを、次の１〜４の中から一つ選べ。

１自由　　２平等　　３熱心　　４元気
平成26年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3D【形容詞】より

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【形容詞の分類】

　日本語教育においては、形容詞は、イ形容詞とナ形容詞に分類される。これは、（ア）による分類である…
令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【形容詞の分類】より

・平成30年度（2018年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（10）【色のイ形容詞の作り方】

形容詞・形容動詞その２

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【形容詞の種類】

１　彼女はまじめだ。

２　彼女は美しい。

３　私は彼女がうらやましい。

４　私は優しい人間だと思う。

やりたい過去問

・形容詞を属性形容詞と感情・感覚形容詞に分類する問題は、平成26年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3Dや平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(9)で登場している。

【形容詞の種類】

１　私はふるさとが懐かしい。

２　この服はデザインが古い。

３　彼は性格がおとなしい。

４　この店は野菜が安い。

５　この喫茶店はコーヒーがおいしい。
平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(9)より

名詞その１

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【「〜年（ねん）」・〜月（がつ）を付けた場合の読み方】令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（５）及び平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（２）参照

【「〜年（ねん）」・〜月（がつ）を付けた場合の読み方】

１　一

２　三

３　四

４　五

【数詞の用法】令和３年度試験Ⅲ問題２問２参照

【数詞の用法】

１　体温が１度下がった。

２　子猫を２匹助けた。

３　ピザを３枚食べた。

４　老人を４人乗せた。

やりたい過去問

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（５）【音読み・訓読み】で基数詞の読み方が問われている。

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（６）【名詞の場所性】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１(14)【「ものだ」の用法】

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【数詞】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（６）【転成名詞の意味】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（２）【「〜年（ねん）・〜月（がつ）」を付けた場合の読み方】は令和５年度試験Ⅰ問題１（５）と同じ問題

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（８）【形式名詞】

・平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題1問３では普通名詞と代名詞の単数・複数が問われている。

人間を表す代名詞は単数と複数が必ず区別される一方で、人間を表す普通名詞の場合は、単数と複数の区別は原則として義務的ではない原則と合致するのは？

１　「親」と言えば、指されているのは必ず一人である。

２　「彼女」と言えば、指されているのは必ず一人である。

３　「彼ら」と言えば、男性だけでなく女性も含まれる可能性がある。

４　「学生」と言えば、指されているのは必ず一人である。
平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題1より

名詞その２

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【指示内容】

１　あの日のことは言わないでください。

２　あそこにいる人は誰ですか。

３　このとおりにやればできますよ。

４　その本を取ってくれませんか。

やりたい過去問

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【人称】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題14【人称】

現代日本語では、人を指し示すための人称詞として自称詞（一人称）、対称詞（二人称）、他称詞（三人称）があり、人称代名詞や親族名称など、様々な形式が用いられる。人称詞の中には、指示詞からの転用によってできたものがある…

問１　下線部の例は？

１　あなた

２　貴様

３　やつ

４　僕
令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題14【人称】より

・令和2年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題12問１【文脈指示で情報が共有されている場合の言語形式】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２問２【指示詞の文脈指示用法】

副詞

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【副詞の呼応】平成29年度試験Ⅰ問題１（13）参照

【副詞の呼応】

１　たぶん明日は雨だろう。

２　あいにく明日も雨みたいです。

３　どうして猫は可愛いのだろうか。

４　まるで見てきたみたいに言うね。

やりたい過去問

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（14）【副詞的成分と述語の関係】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【オノマトペ（擬音語・擬態語】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【副詞】

　副詞は、意味的、形態論的に多様な性質を持つ語を含む品詞である。その中で様態副詞は、手を叩く「ぱちぱち」のように事態の開始とともに発生し、終了とともに消えるさまを表す。程度副詞は、感情・感覚を表す動詞とも漸次的な変化を表す動詞とも結びつくのが特徴である。程度副詞が様態副詞と共起することもある…
令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３より

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(13)【副詞の呼応】

連体詞・接続詞・感動詞

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【連体詞】

１　あのお店が美味しそう。

２　大きな猫が好きだ。

３　あらぬ疑いをかけられた。

４　綺麗なお兄さんがいた。

【接続詞の用法】

１　ですが

２　では

３　でも

４　ところが

やりたい過去問

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(5)【連体詞】

【連体詞】

１　このレストラン

２　あらゆる機会

３　いろんな花

４　わが人生

５　同じ本
平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(5)【連体詞】2016より

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（９）【接続詞の用法】

【接続詞の用法】

１　けれども

２　しかし

３　だが

４　でも

５　むしろ
令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（９）【接続詞の用法】より

・平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3C【接続表現】

接続詞は、先行部と後続部の関係を表すものであり、意味的に〈順接〉〈逆接〉〈言い換え・例示〉などに分類することができる…
平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3C【接続表現】より

助動詞（断定の助動詞）

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【指定文と措定文】令和元年度試験Ⅰ問題１（９）参照

【指定文と措定文】

１　校長はあの人です。

２　猫は動物です。

３　彼女は有能です。

４　あの人は優しいです。

やりたい過去問

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（12）【助動詞の意味】

【助動詞の意味】

１　見て見ぬふりをする。

２　美しさに思わず息をのむ。

３　すぐにやらねばならない。

４　知れれざる真実を解明する。

５　あらん限りの力を振り絞る。
令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（12）【助動詞の意味】より

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(8)【助動詞の意味】

【助動詞の意味】

１　風たちぬ

２　招かれざる客

３　転ばぬ先の杖

４　なきにしもあらず

５　見て見ぬふりをする
平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(8)【助動詞の意味】より

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(9)【指定文と措定文】

助詞

日本語文法では「副助詞」ではなく「とりたて助詞」

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【助詞の種類】

１　が

２　から

３　こそ

４　より

やりたい過去問

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３A【助詞】

日本語では、名詞や動詞などの内容語のあとに、助詞や助動詞などの機能語が付く形で文が構成される。助詞は、一般に、格助詞、接続助詞、終助詞、とりたて助詞、（ア）助詞などに分類され、多様な機能を持つ…
令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３A【助詞】より

品詞分類の注意点

日本語教員試験対策の問題

【　】内に示した観点から見て、他と性質の異なるものを、１〜４の中から一つ選べ。

【「の」の用法】令和4年度試験Ⅰ問題１（７）【「の」の用法】及び現代日本語文法２p108〜参照

【「の」の用法】

１　学生の参加

２　ことばの意味

３　タイの文化

４　猫のしっぽ

やりたい過去問

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（７）【「の」の用法】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【様々な「の」】

日本語の「の」には、様々な意味・機能がある。「の」は「XのY」という形で名詞Xと名詞Yを結びつける。その際、XとYの関係を表すために、「XのY」のXと「の」の間に格助詞が入ることがある…
令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【様々な「の」】より

品詞分類をもっと知りたい人は

詳しく勉強したい人には現代日本語文法がおすすめ

品詞分類は現代日本語文法の１巻

日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド第５版にも品詞問題あり

第２章　学校文法と日本語文法

試験対策問題の解説をYouTube動画で見る

文の基本構造

日本語教員試験対策の問題

【日本語文法】p38参照

【日本語文法】

１　述語にとって絶対に必要な成分を補語という。

２　日本語文法では主語を中心に考える。

３　主語と補語のことを必須成分という。

４　必須成分以外をまとめて随意成分という。

やりたい過去問

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題16【国語教育と日本語教育の違い】

日本における「国語教育」と「日本語教育」は共に「日本語」を対象としているため、混同して扱われることがある。しかし、「国語教育」と「日本語教育」は異なるものとして捉える必要がある。また、「国語」と「日本語」も異なるものとして捉えられる。歴史的に見れば「国語」は近代になって成立したものである。「標準語」や言文一致体の成立も同時期のことである…
令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題16【国語教育と日本語教育の違い】より

日本語文法の用語

日本語教員試験対策の問題

【日本語文法の活用形】

１　普通形

２　丁寧形

３　条件形

４　未然形

やりたい過去問

なし

日本語教育の文法用語

日本語教員試験対策の問題

【日本語教育の文法用語】

１　辞書形

２　断定形

３　受身形

４　普通形

やりたい過去問

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3D【学校文法と日本語教育文法】

学校教育の国語科で教えられる文法は、日本語教育の文法とは別に学校文法と呼ばれる。これは（　　ア　）の文法論をベースに、形態を重視したものになっている。そのため、学校文法における語の形態や品詞の扱い方や言語形式の単位の捉え方は、日本語教育のそれとは相違する。活用の扱いについても違いが見られる。例えば、日本語教育の文法における辞書形は、学校文法では二種類に呼び分けられる…
令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験試験Ⅰ問題3D【学校文法と日本語教育文法】より

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（４）【ナイ形】

述語の活用

日本語教員試験対策の問題

【音便化と動詞の語幹末子音】

１　w, t, r

２　n, b, m

３　k, g

４　s

やりたい過去問

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（４）【音便】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(9)【テ形の音便化とは】

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3A【動詞の活用と分類】

国語学や国語教育では、動詞の活用に基づく分類に二つの方法がある。一つは活用語尾の母音の変化に基づく分類方法で、五段動詞・一段動詞などの分け方がこれに当たる。もう一つの分類方法は、活用で変化をしない部分の末尾の形態的特徴に基づくものである。例えば、「切る」からは「kir-」という形を取り出し、「着る」からは「ki-」という形を取り出す。この取り出した形の末尾に注目して、「切る」を…
平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3A【動詞の活用と分類】2016より

学校文法と日本語文法をもっと知りたい人は

現代日本語文法の２巻が文の基本構造となる格と構文について詳しい。

第３章　日本語文法の構造

試験対策問題の解説をYouTube動画で見る

述語と格助詞

日本語教員試験対策の問題

【ヲ格の意味】

１　猫は水を飲んだ。

２　彼は彼女を愛している。

３　私は毎朝５時に家を出る。

４　弟が本を読む。

やりたい過去問

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（10）【「を」の用法】（11）【「まで」の用法】問題３B【格助詞の用法】

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（10）【「で」の意味】

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（８）【ニ格名詞句の意味】（14）【ト格の意味】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（７）【デ格の意味】

・平成30年度（2018年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４問１

・平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（９）【形容詞の格】

・平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１【格助詞】

格助詞は、形と意味の対応関係が様々であるところに習得の難しさがある。例えば、同じ〈相手〉であっても、「伝える」は伝える相手をニ格で表し、「呼ぶ」は呼ぶ相手をヲ格で表す。このように、どの格助詞をとるかは動詞によって決まっている。
平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１【格助詞】より

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（10）【「から」の用法】

文型

日本語教員試験対策の問題

【動詞の項の数】

１光る

２助ける

３かみつく

４喧嘩する

やりたい過去問

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（７）【心理動詞の格】

日本語文の構造

日本語教員試験対策の問題

【命題的意味とは別の力を発揮する例】令和２年度試験Ⅲ問題３問２参照

【命題的意味とは別の力を発揮する発話】

１　「人はいつか死にます」と事実を述べる。

２　「この生き物をニンゲンと呼ぼう」と命名する。

３　「ありがとうございます」と相手に感謝する。

４　「足が疲れたなあ」と隣の彼氏に言う。

やりたい過去問

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問２【ある特定の状況においては命題的意味とは別の発話の力を発揮する例】

…それが発話された場面や発話参加者が持っている背景的知識によって決まる。つまり、発話はある特定の状況においては命題的意味とは別の発話の力を発揮することもある…

１　「水は100度で沸騰する」と事実を述べる。

２　「この星をメラリスと呼ぼう」と命名する。

３　「心からお詫びします」と相手に謝罪する。

４　「喉が渇いたなあ」と相手に伝える。
令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問２より

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（11）【述語を表す出来事とニ格の関係】

主題の提示

日本語教員試験対策の問題

【主題化】

１猫はかわいい。

２納豆は弟が食べた。

３彼は都会に行った。

４東京ディズニーランドは千葉にある。

やりたい過去問

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【主題】

「〜は」と「〜が」

日本語教員試験対策の問題

【格成分以外の主題化】平成28年度試験Ⅲ問題２及び考えて、解いて、学ぶ日本語教育の文法p21参照

【格成分以外の主題化】

１象は鼻が長い。

２ iPhoneを落としたのは私だ。

３お好み焼きは大阪が本場だ。

４猫の尻尾は長い。

やりたい過去問

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【「は」と「が」】

・平成30年度（2018年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４問２【主語】

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【主題】

談話における「〜は」と「〜が」と、暗示的主題

日本語教員試験対策の問題

【暗示的な主題】

１　雨が降り始めた。

２　彼が社長です。

３　誰が犯人なんだ。

４　母が帰ってきたのだ。

質問

実践問題の【暗示的な「主題」】について５の「お父さんが帰ってきた。」は、「帰ってきたのはお父さんです。」と、述語を明示的な主題として言い換えることはできないのでしょうか。

テキストp66の下に「述語が暗示的な主題となる形式は」「〜が［名詞］だ」や「〜が[動詞・形容詞]のだ」となることが多い」とあります。

「だ」は断定の助動詞。断定したいという気持ち（モダリティ）

「だ」の丁寧形は「です」

「のだ」はそれについて話したいという気持ち（モダリティ）

１と３は「です」という気持ち（モダリティ）で暗示的な主題を表現しています。

２と４は「のだ（んだ）」という気持ち（モダリティ）で暗示的な主題を表現しています。

５には「だ」「です」も「のだ」もなく、「お父さんが帰ってきた」という事実を描写しているだけなので、主題のない中立描写文といえます。目の前の事実に気持ちを入れないで描写しているのが中立描写文です。

「お父さんが帰ってきた」は見たままの事実なので中立描写文です。

「帰ってきたのはお父さんだ」だと「帰ってきた」というのを主題にして話したいという話者の気持ちが表れているので中立描写ではありません。

やりたい過去問

募集中

談話における「は」と「が」については現代日本語文法第５巻第３章第３節が詳しい。

主題と関連する表現

日本語教員試験対策の問題

【主題を表す形式】現代日本語文法５巻第10部主題第4章【「は」以外の主題の表現】p227〜参照

【主題を表す形式】

１　私ったら、なんてことを。

２　新製品については、山田が説明します。

３　お前なんか、嫌いだ。

４　猫のために、働いています。

やりたい過去問

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【取り立て助詞「も」】

日本語は膠着語である。そのため、助詞が重要な役割を果たす。その中でも、文中の要素を取り立てる働きがある助詞を取り立て助詞という。
令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【取り立て助詞「も」】より

日本語文法の構造をもっと知りたい人は

現代日本語文法の５巻は「は」と「が」の使い分けについて詳しい

「は」以外の主題を表す形式は現代日本語文法５巻第10部主題第4章【「は」以外の主題の表現】p227〜が詳しい。

第４章　自動詞と他動詞

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自動詞と他動詞の区別

日本語教員試験対策の問題

【動詞の自他】

１着く

２通る

３踏む

４会う

やりたい過去問

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【自動詞と他動詞】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問１【他動詞文の特徴】問３【自動詞】

・平成30年度（2018年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４問４【自動詞のタイプ】

自動詞と他動詞のペア

日本語教員試験対策の問題

【自他の対応】

１　増える・増やす

２　縮まる・縮める

３　溶く・溶かす

４　混じる・混ぜる

やりたい過去問

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（８）【自他の対応】

自動詞と他動詞の対応による分類

日本語教員試験対策の問題

【動詞の自他】平成28年度試験Ⅰ問題１（６）参照

【動詞の自他】

１　座る

２　回る

３　通る

４　渡る

やりたい過去問

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅱ問題6【誤用】４番

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（６）【動詞の自他】

自動詞と他動詞をもっと知りたい人は

現代日本語文法２巻のp23〜

第５章　ヴォイス

試験対策問題の解説をYouTube動画で見る

受身文

日本語教員試験対策の問題

【受身】令和４年度試験Ⅲ問題３問２及び令和元年度試験Ⅲ問題１問２参照

【受身】

１　先輩から誘われて、デートに行くことになった。

２　上司に仕事を頼まれて、休日も会社に出勤した。

３　部長に褒められて、嬉しくなった。

４　妻に浮気されて、離婚した。

やりたい過去問

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問２【直接受身文の例】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問２【間接受身の例】

受身文の周辺

日本語教員試験対策の問題

【直接受身文における動作主の表示形式】令和元年試験Ⅰ問題１（10）参照

【直接受身文における動作主の表示形式】

１　発明された

２　建設された

３　書かれた

４　読まれた

質問

第５章ヴォイスP９９の基礎問題の考え方がわかりません。

能動文にして考えればいいのでしょうか。

⑴両親がその子どものゲーム機を捨てた。→ヲ格は自分の「ゲーム機」、「自分の」とは、どういうことでしょうか。「子ども自身の」ですよね？

⑵花子が太郎にチョコレートを渡した。→ヲ格を主語にした直接受け身文。能動文の「チョコレートを」が受け身文で主語になっている。

⑶結婚式で娘が両親に感謝の言葉を伝える。→ニ格を主語にした直接受け身文。能「両親に」が受け身文で主語（主題）になっている。

⑷警察がスピード違反で違反切符を切った。→ヲ格は自分のものではない。とは？違反切符は自分のものではなく警察のものなので自分のものではないということ。

※「３項動詞の受け身文は、ニ格ヲ格の成分を主語にした直接受け身文を作ることができる」とありますが、逆を言えば「～が～に～を」の能動文を作ることができれば、それは、直接受け身文と判断できるということですね。

Ｐ９８の⑴の説明もよくわかりません。

・ニ格成分を主語にすると、ヲ格成分が受け身文に残ることになるので、注意が必要とは、どんな注意が必要なのでしょうか。

・直接受け身文の①②は、主語が変われば「～に」や「～から」になるよ。ということでしょうか。

→受身文の問題は下記の基礎問題解説のとおり、行為がどこに向かっているかで判断するのがわかりやすいです。学習者にもそのように説明しています。

令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３と令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問２にも似たような問題がありますので、問題にチャレンジして解説動画を見てみてください。

具体的に例文を作ってみましょう。

まずはp96の２項動詞の直接受身文

１）先生が弟を褒めた

→弟は先生に褒められた。

p96の説明のとおり「他動詞の受身形で、ヲ格がない」のが直接受身文の特徴です。

次はp98の３項動詞の直接受身文

１）先生が弟に彼女を紹介した。

→①弟は先生から（に）彼女を紹介された。

→②彼女は先生から弟に紹介された。

p96の説明では「ヲ格がない」のが直接受身文の特徴と言いましたが、

３項動詞の受身文では①のようにヲ格成分が受身文に残る。つまりp96の説明の例外となるので注意が必要ということです。

p99の基礎問題の解き方

p99の基礎問題のような受身問題はアクションの対象（行為がどこに向かっているか）を考えると答えがわかります。

（１）「捨てる」というアクションは「その子ども」自身の持ち物である「ゲーム機」に向かっている。

よって、持ち主の受身文

（２）「渡す」というアクションは「太郎」に直接向かっている。

よって、直接受身文

（３）「言葉を伝える」というアクションは「両親」に直接向かっている。

よって、直接受身文

（４）「切る」というアクションは「切符」に向かっている。切符は「私」でも「私の持ち物」でもない。

よって、間接受身文

なぜ、「人（正確には視点となる人）」を中心に考えるか？

日本語の日常会話で受身が使われるわけは？

→自分と近い人に視点を置きたいから

①先生が息子を褒めた

②息子が先生に誉められた。

②のほうが日本語で自然なのは、自分と近い人である息子に視点を置いているから。

受身を考える時は、視点を意識する

視点の人（主語）に直接向けられた行為→直接受身

視点の人の物に向けられた行為→持ち主の受身

視点の人に向けられた行為ではないが視点の人に影響を与えている→間接受身

やりたい過去問

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（10）【直接受身文における動作主の表示形式】

使役文・使役受身文

日本語教員試験対策の問題

【使役受身形】

１　走らされる

２　立たされる

３　落とされる

４　書かされる

やりたい過去問

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（７）【短い形の使役受身形の有無】

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（13）【使役文におけるヲ格名詞の意味】

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題２(３)

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題５問３【使役が難しい理由】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題７問４【さ入れ言葉の使用】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題11問２【さ入れ言葉が流行るワケ】

可能構文・自発構文

日本語教員試験対策の問題

【可能】

１　見られる

２　聞こえる

３　吸える

４　話せる

やりたい過去問

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【日本語の可能形の作り方】

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題11問３【ら抜き言葉】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（15）【「れる・られる」の用法】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問５【「思う」や「考える」などの認識動詞】

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１【日本語の可能表現】

日本語の可能表現は、動詞に「ラレル」を接続することで表される。これは、動詞の形態が変わるのに合わせて格関係も変わる表現の一つで、ヴォイス（態）の一種である…
平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１【日本語の可能表現】より

授受表現

日本語教員試験対策の問題

【授受動詞と主語】令和４年度試験Ⅲ問題４問１参照

【授受動詞と主語】

１　くださる

２　いただく

３　さしあげる

４　やる

やりたい過去問

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４【「やりもらい」の授受表現】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題５問５【中級の学習者でも間違える授受表現】

ヴォイスをもっと知りたい人は

現代日本語文法２巻のp207〜

第６章　アスペクト

試験対策問題の解説をYouTube動画で見る

アスペクト

日本語教員試験対策の問題

【完了のアスペクト】

１　読みきる

２　読みつくす

３　読んでおく

４　読んでしまう

やりたい過去問

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１【テンスとアスペクト】

「〜ている」

日本語教員試験対策の問題

【「ている」の用法】令和４年度試験Ⅰ問題１（８）参照

【「ている」の用法】

１　彼は結婚している。

２　ドアが開いている。

３　ベンチで寝ている。

４　校庭を走っている。

やりたい過去問

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（８）【「ている」の用法】

「〜てある」

「てある」には①結果の残存と②効力の残存がある（現代日本語文法３巻p48）

①結果の残存とは、対象への働きかけによる変化の結果が残っていること

・ドアが開けてある。

②効力の残存とは、変化はないが何らかの効力が残っていること。

・作戦は考えてある。

日本語教員試験対策の問題

【「てある」の意味】現代日本語文法３巻p48〜参照

【「てある」の意味】

１　臨時休業の紙が貼ってある。

２　机に写真が飾ってある

３　彼についてはもう調べてある。

４　パスワードは紙に書いてある。

やりたい過去問

なし

注意を要するアスペクトの表現

日本語教員試験対策の問題

【「てくる」の用法】令和２年度試験Ⅰ問題１（11）参照

【「てくる」の用法】

１　猫が向こうからやってくる。

２　家から財布を取ってくる。

３　もうすぐ明るくなってくる。

４　母が部屋に入ってくる。

やりたい過去問

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（12）【「ておく」の用法】

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（９）【「きる」の意味】

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（11）【「てくる」の用法】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（８）【補助動詞】

・平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3B【アスペクトに関わる諸形式】

動詞のスル形とテイル形の対立を中心に、アスペクトに関する表現には様々な形式がある。「ている、てある」などの[テ形＋補助動詞]の他、[しかける、しおわる」などの複合動詞がある。さらに、「ばかりだ」や「〜中だ」にもアスペクトを表す用法が認められる…
平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3B【アスペクトに関わる諸形式】より

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（７）【複合動詞の意味】

（７）【複合動詞の意味】

１　飲み切る

２　使い切る

３　噛み切る

４　出し切る

５　走り切る
平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（７）【複合動詞の意味】より

アスペクトの観点による動詞分類

日本語教員試験対策の問題

【状態動詞】平成28年度試験Ⅰ問題３B（６）及び別冊p29参照

【状態動詞】

１　楽しむ

２　変える

３　覚える

４　聞こえる

やりたい過去問

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【品詞の性質】

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問１【動作動詞（非状態動詞）のル形は未来を表す例】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B（９）【動作動詞か変化動詞かといった動き動詞（非状態動詞）の性質】

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3B【状態性の述語】

アスペクトをもっと知りたい人は

アスペクトと言えば現代日本語文法３巻

第７章　テンス

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ル形（現在・未来）とタ形（過去）

日本語教員試験対策の問題

【非過去形が表す時間的な意味】令和４年度試験Ⅰ問題１（６）参照

１　何かが見える。

２　チーズがある。

３　猫がいる。

４　友だちができる。

やりたい過去問

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（６）【非過去形が表す時間的な意味】

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【状態性の述語】

・平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題７問２【「住みます」がダメなワケ】

絶対テンスと恒常的表現

日本語教員試験対策の問題

【絶対テンス】

１　夏休みの宿題をした後、旅行に行きました。

２　今日は暑いですね。

３　朝起きたら、いつも本を読みます。

４　これから海へ行きましょう。

やりたい過去問

募集中

相対テンス

日本語教員試験対策の問題

【相対テンスと絶対テンス】

１　母が来るので、部屋の掃除をした。

２　ゲームをした後に、仕事をする。

３　島に住んでいた時に、ダンスを始めた。

４　暑いので、エアコンをつけた。

やりたい過去問

・平成25年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題２(3)【従属節のテンス】

・平成25年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問１【日本語のテンス】

日本語のテンスに関して適当なものは？

１　基本的に、動的述語のタ形は過去を表し、静的述語のタ形は完了を表す。

２　動作動詞のル形は未来を表し、存在動詞のル形は現在を表す。

３　従属節のテンスは絶対テンスであり、主節のテンスは相対テンスである。

４　基本的に、主節のテンスも従属節のテンスも、発話時が基準となっている。

過去以外を表すタ形

「た」については「ゆる言語学ラジオ」がおすすめ。

日本語教員試験対策の問題

【タ形の意味】令和３年度試験１問題１（10）参照

【過去のタ】

１　あー、疲れた。

２　見て、ここにあったよ。

３　ハマは日本人だったよね？

４　教えてくれれば、行ったのに。

やりたい過去問

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（10）【タ形の意味】

・令和2年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１【テンスとアスペクト】

・平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(16)【動詞の性質によるタの解釈】

テンスをもっと知りたい人は

現代日本語文法３巻のp117〜

第８章　モダリティ

試験対策問題の解説をYouTube動画で見る

モダリティ

日本語教員試験対策の問題

【不確かさを表すモダリティ表現】平成25年度試験Ⅲ問題２問２参照

【不確かさを表すモダリティ表現】

１　学生は勉強するものだ。

２　明日は学校を休んでもいいかな？

３　雨は夜更け過ぎに雪へと変わるだろう。

４　誰にだってミスはあるんだから、許してあげればいいじゃないか。

やりたい過去問

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３D【モダリティ】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問４【文法カテゴリー】

・平成27年度（2015年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【初級の学習項目に現れるモダリティ】

・平成25年度（2013年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２問２【不確かさを表すモダリティ表現】

・平成25年度（2013年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題９問２【モダリティ表現に当てはまらないもの】

「モダリティ表現」に当てはまらないものを一つ選べ

１「毎日練習すれば上手に話せるようになる」という文中の「ように」

２「太郎は断ったことを公開しているに違いない」という文中の「に違いない」

３「交通事故に遭ったが、幸い軽い打撲だけで済んだ」という文中の「幸い」

４「今日は本当にいいお天気になってよかったですね」という文中の「ね」

対事的モダリティと対人的モダリティ

日本語教員試験対策の問題

【モダリティの分類】平成27年度試験Ⅰ問題３A（３）参照

【モダリティの分類】

モダリティは、（A）モダリティと（B）モダリティに分けることができ、この順番で述語に接続する。

１　（A）直接的　（B）間接的

２　（A）間接的　（B）直接的

３　（A）対人的　（B）対事的

４　（A）対事的　（B）対人的

やりたい過去問

・平成27年度（2015年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３A【文法カテゴリー】

断定と意志のモダリティ

意志のモダリティとは、話し手が自身の行為の実行を決定したことを表すもの（現代日本語文法④p51〜）

日本語教員試験対策の問題

【意志のモダリティ】

１　昨日は図書館に行った。

２　明日も図書館に行く。

３　今日は朝から雨が降っている。

４　私は猫が好きだ。

やりたい過去問

募集中

推量と可能性のモダリティ

日本語教員試験対策の問題

【「らしい」の用法】

１　知らない人を家に泊めるなんて、いかにも彼らしい。

２　隣の部屋から匂いがする。今晩はカレーらしい。

３　今日は春らしい天気ですね。

４　たまには人間らしい生活がしたいです。

やりたい過去問

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３D【文の分類】

確信と説明のモダリティ

日本語教員試験対策の問題

【「んだ」の用法】

【「のだ（んだ）」の用法】

１　猫が好きなんですか。

２　そういうわけじゃないんだ。

３　早い。もっとゆっくり触るんだ。

４　スキーで転んだんです。

やりたい過去問

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４【「のだ」の用法】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（13）【「のだ（んだ）」の用法】

当然・回想・詠嘆・勧めと必要のモダリティ

日本語教員試験対策の問題

【「ものだ」の用法】

１　おまえのものは俺のものだ。

２　昔はよく父と釣りに行ったものだ。

３　子供は早く寝るものです。

４　人は誰でも失敗するものだ。

やりたい過去問

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（14）【「ものだ」の用法】

・平成30年度（2018年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（11）【「こと」の用法】

・平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（10）【行為要求のモダリティ】

・平成28年度（2016年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（９）【「勧め・忠告」のモダリティ形式】

モダリティをもっと知りたい人は

現代日本語文法の４巻は一冊まるごとモダリティ

第９章　複文

試験対策問題の解説をYouTube動画で見る

複文の構造

やりたい過去問

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３D【日本語の複文】

名詞修飾節（構造による分類）

日本語教員試験対策の問題

【内の関係】令和３年度試験Ⅰ問題３D（18）及び現代日本語文法⑥p49参照

【内の関係】

１　友だちからもらったペンダント

２　友だちからペンダントをもらった思い出

３　友だちからペンダントをもらったお礼

４　友だちからペンダントをもらった翌年

やりたい過去問

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３D【日本語の複文】2021（18）【「内の関係」の例】

・平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問１【「外の関係」の名詞修飾表現】問２【「外の関係」で「という」が挿入できる場合】

・平成26年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C（14）選択肢２【内の関係と外の関係】

・平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（13）【内の関係・外の関係】

名詞修飾節（機能による分類）

日本語教員試験対策の問題

【限定用法】現代日本語文法⑥p50~参照

【限定用法】

１　日本で一番高い山である富士山にいつかは登ってみたい。

２　社会的な生き物である人間にとって孤独はつらいものだ。

３　昨日買ったプリンを冷蔵庫に入れておいたら、弟に食べられた。

４　子供の時、毎日一緒に遊んだその男の子はとても優しかった。

やりたい過去問

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（12）【「の」の用法】

補足節その１（名詞節「〜の」「〜こと」「〜ところ」）

日本語教員試験対策の問題

【「の」の機能】令和３年度試験Ⅰ問題３C

【「の」の機能】

１　猫が丸くなって寝ているのを見ると私も寝てしまいます。

２　猫がいつも寝ているのはどうしてなのだろう。

３　友達のところのは黒だが、うちの猫は白だ。

４　家に帰って猫と遊ぶのが楽しみです。

やりたい過去問

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【様々な「の」】

・令和元年度（2019年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（14）【「ところ」の用法】

補足節その２（引用節・疑問節）

日本語教員試験対策の問題

【「ように」の用法】

１　毎日勉強するようにお願いします。

２　世界が平和になるように祈ります。

３　彼は息を吐くように嘘をつきます。

４　残さず食べるように命じます。

やりたい過去問

・令和５年度（2023年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（13）【「ながら」の用法】

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（15）【引用節の種類】

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（12）【「って」の用法】

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【引用】

・平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（15）【「って」の用法】

副詞節その１

日本語教員試験対策の問題

【条件節の意味】令和２年度試験Ⅰ問題１（12）参照

【条件節の意味】

１　５時になったら休みましょう。

２　晴れたら行きます。

３　この薬を飲んだら楽になれますか。

４　この車を買ったらお金がなくなります。

やりたい過去問

・令和４年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題２（４）【「ば」「たら」「なら」の使い分け】

・令和２年度(2020年)日本語教育能力検定試験試験Ⅰ問題１（12）【条件節の意味】

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験試験Ⅰ問題２（５）【「たら」と「ば」の使い分け】

・令和２年度（2020年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４問３【「くせに」と「のに」の共通点】

副詞節その２

日本語教員試験対策の問題

【「ため」の用法】

１　アニメを見るため日本語を勉強しています。

２　地震で電車が止まっているため帰れません。

３　貯金しているのは大学に行くためです。

４　猫に会うため公園へ行きました。

やりたい過去問

・令和３年度（2021年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（15）【時間関係を表す従属節】

・平成29年度（2017年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（11）【二つの出来事の継起を表す表現】

・平成23年度（2011年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（10）【「ために」の用法】

並列節

日本語教員試験対策の問題

【テ形の用法】

１　夏はとても暑くて冬はとても寒いです。

２　パジャマを着て寝ました。

３　寝坊して叱られました。

４　朝起きてご飯を食べました。

やりたい過去問

・令和４年度（2022年）日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【テ形の作り方と用法】

複文の制約

日本語教員試験対策の問題

【誤用の種類】平成29年試験Ⅰ問題２（５）参照

【誤用の種類】

１　私は作るお好み焼きは美味しいです。

２　私は外に遊びに行くと、いつも彼は起こります。

３　私は目が悪いんですから、前の席がいいです。

４　私はお金持ちだったら、仕事を辞めます。

やりたい過去問

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題2(5)【「は」と「が」】

複文をもっと知りたい人は

現代日本語文法の６巻は一冊丸ごと複文

第10章　談話、肯否、縮約形、敬語

試験対策問題の解説をYouTube動画で見る

談話

日本語教員試験対策の問題

【フィラー】平成29年度試験Ⅰ問題４問４参照

【フィラー】

１　えっと

２　なるほど

３　わあ

４　でも

やりたい過去問

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題13問５【「フィラー」に関する記述を選ぶ問題】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問５【談話の中での視点の統一】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【談話】

実際の言語活動は一文で行われることはほとんどなく、文よりも大きな言語単位で行われる。この単位を談話と呼ぶ。談話のまとまりを作りあげる意味的な繋がりを結束性という。結束性には指示表現や接続表現など、様々な言語的要素が関わっている。
平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【談話】より

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題４問４【会話で用いられる「フィラー」の例を選ぶ問題】

・平成27年度（2015年）日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４【談話】

　「談話」とは、意味的まとまりを持った文・発話の集まりを指す。書き言葉では互いに関連し合う複数の文が集まり段落を構成し、それらがさらにまとまって一つの談話を構成している。話し言葉では、書き言葉の文に相当するものを発話と呼ぶ。その発話が隣接ペアやムーブといった単位を構成し、さらに談話を構成する。

　書き言葉の談話指導、すなわち文章指導においては、一文を適切に組み立てることも重要であるが、文と文の間を適切にうなぎ、関連づけることに重点が置かれる。さらに、段落間の関連づけも重要な学習項目である。

　会話指導においても、文型練習の延長のような会話は避けられる傾向にある。例えば「質問ー応答」のやり取りも、質問をし、それに答えることで目的が達成されるような場合だけではなく、その次の別の目的のために行う場合もある。このように談話全体の目的を考えて発話を組み立てる能力を学習者が身につけられるような練習を行う必要がある。談話全体を構成する方法には言語文化による差があるという研究もあり、日本語の特質を踏まえた指導も必要である。
平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４【談話】より