日本語教員試験攻略テキスト

日本語教員試験を受ける人に一番おすすめのメインテキスト
日本語教員試験を受けない人にもおすすめのテキストです。
日本語教員試験攻略テキストで勉強する動画
１　一般言語学
1. 試験に出るキーワード確認
2. 一般言語学の出題傾向と過去問解説【重要】
二重分節性とは？
1. 形態素がよくわかる例
2. 選択肢４　過去や未来の事態を表せるのは、超越性があるため
２　対照言語学
1. キーワード確認
2. 対照言語学の出題傾向と過去問解説【重要】
３　認知言語学
1. キーワード確認
2. 認知言語学の出題傾向と過去問解説【重要】
４　音声と音韻
1. キーワード確認
2. 関連する記事とYouTube動画
3. 音声と音韻の出題傾向と過去問解説【重要】
５　調音
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3. 調音の出題傾向と過去問解説【重要】
６　文字と表記
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3. 文字と表記の出題傾向と過去問解説【重要】
７　語彙と形態
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3. 語彙と形態の出題傾向と過去問解説【重要】
８　語の意味
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3. 語の意味の出題傾向と過去問解説【重要】
９　文法の概説
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3. 文法の概説の出題傾向と過去問解説【重要】
１０　文型文法
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3. 文型文法の出題傾向と過去問解説【重要】
１１　動詞・形容詞・副詞
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3. 動詞・形容詞・副詞の出題傾向と過去問解説【重要】
１２　指示詞・助詞
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3. 指示詞・助詞の出題傾向と過去問解説【重要】
１３　テンス・アスペクト
1. キーワード確認
2. テンス・アスペクトの出題傾向と過去問解説【重要】
１４　ヴォイス・モダリティ
1. キーワード確認
2. 関連する記事
3. ヴォイス・モダリティの出題傾向と過去問解説【重要】
１５　語用論
1. キーワード確認
2. キーワードメモ
3. 語用論の出題傾向と過去問解説【重要】
１６　会話分析
1. キーワード確認
2. 会話分析の出題傾向と過去問解説【重要】
１７　コミュニケーション学
1. キーワード確認
2. コミュニケーション学の出題傾向と過去問解説【重要】
１８　コミュニケーション能力
1. キーワード確認
2. コミュニケーション能力の出題傾向と過去問解説【重要】
１９　異文化間教育
1. キーワード確認
2. 異文化間教育の出題傾向と過去問解説【重要】
２０　異文化間コミュニケーション
1. キーワード確認
2. 異文化間コミュニケーションの出題傾向と過去問解説【重要】
２１　社会言語学
1. 社会言語学の出題傾向と過去問解説【重要】
２２　待遇表現とポライトネス
1. キーワード確認
2. 待遇表現とポライトネスの出題傾向と過去問解説【重要】
２３　心理と記憶
1. キーワード確認
2. 心理と記憶の出題傾向と過去問解説【重要】
２４　言語習得の理論
1. 言語習得の理論の出題傾向と過去問解説【重要】
２５　学習環境とストラテジー
1. 学習環境とストラテジーの出題傾向と過去問解説【重要】
２６　誤用分析と中間言語分析
1. 誤用分析と中間言語分析の出題傾向と過去問解説【重要】
２７　教授法
1. 教授法の出題傾向と過去問解説【重要】
２８　コースデザインと授業計画
1. コースデザインと授業計画の出題傾向と過去問解説【重要】
２９　教育実習（前半）
1. 教育実習（前半）の出題傾向と過去問解説【重要】
３０　教育実習（後半）
1. 教育実習（後半）の出題傾向と過去問解説【重要】
３１　授業分析と教師の成長
1. 授業分析と教師の成長の出題傾向と過去問解説【重要】
３２　目的・対象別日本語教育法
1. 目的・対象別日本語教育法の出題傾向と過去問解説【重要】
３３　評価法とテスト
1. 評価法とテストの出題傾向と過去問解説【重要】
３４　ICIと日本語教育
1. ICIと日本語教育の出題傾向と過去問解説【重要】
３５　著作権と日本語教育
1. 著作権と日本語教育の出題傾向と過去問解説【重要】
３６　言語政策と言語管理
1. 言語政策と言語管理の出題傾向と過去問解説【重要】
３７　日本の在留外国人事情
1. 日本の在留外国人事情の出題傾向と過去問解説【重要】
３８　多文化共生とやさしい日本語
1. 多文化共生とやさしい日本語の出題傾向と過去問解説【重要】
３９　世界と日本の日本語教育事情
1. 世界と日本の日本語教育事情の出題傾向と過去問解説【重要】
４０　日本語教育推進法とこれからの日本語教師
1. 日本語教育推進法とこれからの日本語教師の出題傾向と過去問解説【重要】

日本語教員試験を受ける人に一番おすすめのメインテキスト

日本語教育試験が実施された後に発売された様々なテキストを吟味した結果、

日本語教員試験を受験する上で最も役立つであろうテキストは

荒川洋平先生の日本語教員試験攻略テキスト

という結論に至りました。

そこで、ハマゼミでは、このテキストを使った日本語教員試験対策を動画配信します。

動画を見ながら一緒に勉強したい方はまず『日本語教員試験攻略テキスト』を買ってください。

[音声DL] 日本語教員試験　攻略テキスト

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膨大な量を一人でやり切るには大変だと思いますので

一緒に頑張りましょう。

日本語教員試験攻略テキストを使ったハマゼミ動画で勉強したい方は、

YouTubeチャンネル『日本語教師のはま』の【日本語教員試験合格パック】以上のメンバーシップに参加する必要があります。

YouTubeメンバーシップにはこちらから参加できます。

※メンバーにはランクがあります。この動画が見られるのは月額12,000円の【日本語教員試験合格パック】のメンバーになりますのでご注意ください。

買切りプランをご購入された方は、同じ内容の動画をvimeoで見ることができます。

vimeo動画の新しいURLはDiscordを通じて告知しています。Discordを見てください。

日本語教員試験を受けない人にもおすすめのテキストです。

『日本語教員試験攻略テキスト』（以下、攻略といいます）は、『日本語教育のスタートライン　本気で日本語教育を目指す人のための入門書』をもとに作られたそうです。

そして、著者の荒川洋平先生が東京外国語大学国際日本学部で開講している「日本語教育概論Ⅰ、Ⅱ」の講義ノートをベースにして書かれたそうです。

つまり日本語教員試験対策だけの本ではなく、東京外国語大学の講義を本で受けられるようなものなんです。

そのため、本書は講義調のわかりやすい口調で書かれています（以上、攻略「はじめに」参照）。

ハマゼミの動画は見なくてもいいので、ぜひこの本だけでも買ってみてください。

荒川洋平先生の著書は初学者でもわかりやすいと大変人気があり、私も以前に下記の本なども読みました。

もしも…あなたが外国人に「日本語を教える」としたら〈デジタル版〉 (クロスカルチャーライブラリー)

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こちらの本も具体的事例がわかりやすくておすすめです。

日本語教員試験攻略テキストで勉強する動画

１　一般言語学

試験に出るキーワード確認

「日本語教員攻略テキスト」を読む前にあるいは読んだ後に

以下のキーワードが説明できるか考えてみてください。

AI相手に話したり、書いてみたりすることでアウトプットするとなお良いです。

それから「日本語教員攻略テキスト」の該当ページを読んでみてください。

能動的に読むことで理解が定着します。

p23

・人間言語の超越性とは？

・人間言語の生産性とは？

・言語の恣意性とは？

p24

・通時態と共時態とは？

p25

・語用論とは？　「暑いですね」の意味は？

p26

・二重分節性とは？

一般言語学の出題傾向と過去問解説【重要】

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C（１３）恣意的ではない語

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問１【アメリカ構造主義言語学】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【オノマトペと言語の恣意性】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3D【人間言語の特徴】（１７）二重分節性とは？（１８）超越性とは？

【言語の特徴】平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3Dの解説より

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二重分節性とは？

二重分節性とは、文は形態素に分けられ、形態素は音素に分けられるということ。

形態素とは、それだけで意味が分かる最小単位

形態素がよくわかる例

例えば

子猫という語は、「子と猫」にわけることができます。

「子」も「猫」もそれだけで意味がわかります。

しかし、「猫」をさらにわけて「ね」と「こ」にすると、意味がわかりません。

よって

「子」「猫」←これが形態素です。

「ね」と「こ」をさらにわけます。

「n」「e」「k」「o」←これが音素です。

この音素の組み合わせは無限にあるので、言語は無限の出来事を表現できます。

選択肢４　過去や未来の事態を表せるのは、超越性があるため

我々は今を生きています。

見ているものは、今目の前にあるもの

聞いているものは、今流れている音

匂えるものは、今の匂い

全て今です。

ところが言語は、今以外も表現できます。

「昨日、猫カフェに行った」という話を聞いたら、

その場にいなくても、「ああ、この人は昨日猫カフェに行ったんだな。うらやましい」と想像できます。

言語はその場を超越しているのです。

過去や未来だけじゃなく、全くないものを創造することすらできます。

そう、小説ですね。ファンタジーとか。

言語ってすごい。

２　対照言語学

キーワード確認

p33

・統語的な言語類型の分類は？

・SOV型の言語の例は？

・SVO型の言語の例は？

・VSO型の言語の例は？

・形態的な言語類型の分類は？

・膠着語と屈折語の違いとは？「私を」とme

・孤立語とは？

p36

・高低アクセントと強弱アクセントの違いは？

・開音節言語と閉音節言語の違いは？

p37

・似た意味を表しているのに言語によって品詞が異なる例は？（平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3B（７）より）

対照言語学の出題傾向と過去問解説【重要】

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問１【アクセント】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問４【日本語の音韻の特徴】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題12問５【原語との音韻的違い】

・令和2年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題15問１【アイヌ語の類型】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３A【アクセント】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【文字と表記】問５意味が類推できない外来語は？

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(15)【言語の類型】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3B【状態性の述語】（７）言語によっては似た意味を表していても品詞が異なることがある。

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題2問５選択肢２【韓国語は日本語と同じ膠着語】

・平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問２【日本語と中国語の形態的類型】

３　認知言語学

キーワード確認

p41

・認知能力とは？

・用法基盤モデルとは？

p42

・スキーマとは？

p43

・プロトタイプとは？　鳥のプロトタイプはペンギン？

p45

・上位語と下位語の例は？

p46

・スクリプトとは？

p47

・メタファー、メトニミー、シネクドキの例は？

認知言語学の出題傾向と過去問解説【重要】

・令和６年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題９問１【ステレオタイプ】問２【カテゴリー化】

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C（１４）【包摂関係】

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題９問１【ステレオタイプの自動活性化】問２【脱カテゴリー化を促す活動の例】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題９問３【集団間接触を効果的に行う条件】

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題５【語彙を覚える方法】

・令和2年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題12問３【特定の語が一般化した意味で使用される例】

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題９問４【偏見】問５【集団間の再カテゴリー化を促す活動例】

・令和2年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題10【スキーマ活性化】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題９【プロトタイプ】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題10問３【スクリプトを考慮したモデル会話とは？】→日常場面において起こる出来事の典型的な順序や流れを考慮したもの

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(13)【比喩とは】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題９問３【過度のカテゴリー化】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題2【意味拡張】

・平成25年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題11問１【スキーマの一種であるスクリプトの例】

４　音声と音韻

キーワード確認

音節と拍、アクセントの種類については下記の動画参照

p52

・音声と音韻の違いは？

p53

・音韻の弁別機能とは？　　rock（岩）と　lock（鍵をかける）　　「かす」と「かず」

p54

・特殊拍とは？

p55

・長音節とは？

・半母音とは？

p56

・連濁とは？

・音位転換とは？

p57

・超文節的特徴とは？

・フットとは？

p59

・イントネーションとアクセントの違いは？

p60

・プロミネンスとは？

音声と音韻の出題傾向と過去問解説【重要】

・各年度の試験Ⅱ

音素関係

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【音韻交替】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３D(16)【日本語で使用できる音素の数は？】

・平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【音韻交替】

連濁関係

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３A（５）【連濁に関する記述】

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅱ問題６の１番a【転音が生じている】b【音位転換が生じている】c【連濁が生じている】d【連声が生じている】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅱ問題６の３番a【転音が起こっていない】b【音位転換が起こっていない】c【連声が起こっていない】d【連濁が起こっていない】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問４選択肢４【「ち」の連濁は「ぢ」で表す】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４問５【連濁を生じにくくする要因の一つを学習者に理解させる指導の例】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C（14）【「語形成」による音の変化のうち「連声」の例】

・平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B（９）【連濁のルールとして誤っているものを選ぶ問題】(10)【連濁を阻害する要因「ライマンの法則」の例外】(11)【前部要素と後部要素の意味関係によって連濁しにくい例】

韻律関係

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２問１【超分節的特徴】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３A（2）【超分節的特徴】

５　調音

キーワード確認

調音に関しては下記の動画をまず見てください。

p71

・母音の無声化とは？

p72

・長音の発音は？

・促音の発音は？　　　　　　　　　　　

・「ん」の発音は？　　　　　　　　　

調音の出題傾向と過去問解説【重要】

・各年度の試験Ⅱ（特に問題３）

・各年度の試験Ⅰ問題１（１）

・令和６年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問２【自由異音】

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１【音節とアクセント】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３A【韻律】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3C（12）【自由異音の例】

母音の無声化関連

・令和６年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題12問５

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３A(2)

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(2)

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C（13）

・平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅰの問題１（３）

６　文字と表記

キーワード確認

漢字の成り立ちについては下記動画参照

常用漢字表と現代仮名遣いはよく試験に出るので過去問を解いてどんな問題が出るか確認しておく。

p76

・表音文字とは？

・表語文字とは？

p78

・万葉仮名とは？（平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問３選択肢１）

p79

・熟字訓の例は？（令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（４）、平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1（8））

p80

・打ち言葉とは？（令和６年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題11問２）

p83

・ひらがなとカタカナはどう使い分けられている？

p84

・ひらがなで「え」の長音はどう表記する？　

・ひらがなで「お」の長音はどう表記する？

・フォントによって見た目が変わるひらがなは？

文字と表記の出題傾向と過去問解説【重要】

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（６）【漢字の字源】

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（４）【熟字訓】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題12【言語政策】　

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（５）【音読みの種類（漢音・唐音）】

・令和2年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題7【漢字学習】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(8)【熟字訓とは】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【表記と音声】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(4)【漢字の成り立ち】

常用漢字表関係

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題12問５【2010年に改定された常用漢字表】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3D

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題12問３【当用漢字表】

・平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題13【常用漢字表の2010年改正（平成22年）】

現代仮名遣い関係

・令和６年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題13問３

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題12問２【「現代仮名遣い」や「送り仮名の付け方」】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問４【政府や中央省庁により公式に示されている目安や方針】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題12問５問２【現代仮名遣いで採用されている表記の例】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題14問４選択肢２【現代仮名遣い】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４問４

７　語彙と形態

キーワード確認

p86

・形態素とは？

・拘束形態素と自由形態素の違いは？

・品詞を変化させる接辞の例は？（平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（３））

p87

・単純語と合成語の違いは？

・畳語、派生語、複合語とは？（令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１(４)【合成語】）

・国会議事堂は畳語、派生語、複合語どれ？

・転成名詞とは？（令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(6)【転成名詞の意味】）

p88

・メンタルレキシコン（心的辞書）とは？（令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題９問２）

p89

・語種とは？

・混種語とは？

語彙と形態の出題傾向と過去問解説【重要】

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【語の体系】問１【一つの語基に接辞が付いた派生語】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１(４)【合成語】

・令和２年度日本語教育能力検定試験試験Ⅰ問題１２【日本語の語彙】問５【混種語】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（５）【語構成】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(6)【転成名詞の意味】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1（６）【派生語の語構成】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題3

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（３）【接辞の付加に伴う品詞変化】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3C【日本語の音変化】（14）転音、連声、促音便、音韻添加

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題12問２【単純語レベルで区別がある語彙】

・平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【「複合語」「派生語」「連濁」】

複合動詞関連

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１(９)【「きる」の意味】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（８）【補助動詞】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（12）【「～直す」の用法】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3B（９）選択肢４【語彙的複合動詞か統語的複合動詞か】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1（7）【複合動詞の意味】

・平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（15）【複合名詞と複合動詞の対応】

・平成26年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（６）【複合動詞の前項と後項の自他】

・平成25年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（４）【複合動詞の意味】

・平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３D【複合動詞】

・平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（３）【複合動詞の名詞化】

・平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（５）【複合動詞の意味】

８　語の意味

キーワード確認

p94

・コノテーションとは？

p95

・「嬉しい」と「楽しい」の違いは？

・相補的反義語とは？

・両極的反義語とは？

p97

・デノテーションとは？

・コーパスとは？

語の意味の出題傾向と過去問解説【重要】

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【語の体系】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3Bの解説【対義語】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3D【「正しい」日本語】

・平成25年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（５）【接辞を含む語構成】外来語

・平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題3【類義語】

コーパス関係

・令和６年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題８問３【母語話者のコーパス】

・令和４年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題10問５【学習者コーパス】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３D（18）【コーパスを活用する理由】

・平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題６問１選択肢４【コーパスを活用してジャンルに応じた言語使用実態を明らかにする】

・平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問５選択肢３【コーパスを使用する際の注意点】

９　文法の概説

キーワード確認

p101

・格関係とは？

p102

・有生性とは？

p106

・連体詞とは？

p107

・内用語と機能語の違いは？

p108

・複文とは？

・連用修飾節と連体修飾節の違いは？

p110

・補足節とは？

文法の概説の出題傾向と過去問解説【重要】

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（９）【接続詞の用法】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【数詞】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3C【接続詞の種類】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（２）【「〜年（ねん）・〜月（がつ）」を付けた場合の読み方】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(5)【連体詞】

・平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題1【有生性】

・各年度の試験Ⅰ問題１から問題３及び試験Ⅲの問題１から問題４の多くが文法問題

連体修飾関係

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３D【日本語の複文】2021（18）【「内の関係」の例】

・平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問１【「外の関係」の名詞修飾表現】問２【「外の関係」で「という」が挿入できる場合】

・平成26年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C（14）選択肢２【内の関係と外の関係】

・平成23年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（13）【内の関係・外の関係】

１０　文型文法

キーワード確認

p112

・文型とは？

p113

・授受動詞とは？

p114

・名詞文、動詞文、形容詞文の例は？

p116

・音便とは？

p119

・現象文と判断文の違いは？

p120

・指定文と措定文の違いは？

文型文法の出題傾向と過去問解説【重要】

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４【授受動詞】

・令和2年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3D【学校文法と日本語教育文法】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題16【国語教育と日本語教育の違いとは】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(9)【指定文と措定文】

動詞の活用

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【テ形の作り方と用法】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(9)【テ形の音便化とは】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（７）【活用】

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3A【動詞の活用と分類】

授受動詞

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４【授受動詞】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題５問５【中級の学習者でも間違える授受表現】

・平成27年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１【授受動詞と待遇表現】

１１　動詞・形容詞・副詞

キーワード確認

p122

・自動詞と他動詞の違いとは？

p123

・状態動詞の例は？

p125

・形容詞で動詞を修飾するにはどんな形にすればいい？

・感情形容詞を自分以外の人に使うにはどうすればいい？

p126

・「遠い」「近い」「多い」の注意点は？

p127

・無標と有標とは？

・「情態副詞」「程度副詞」「陳述副詞」の例は？

動詞・形容詞・副詞の出題傾向と過去問解説【重要】

・令和６年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【補助動詞】

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【自動詞と他動詞】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【形容詞の分類】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３【副詞】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４

・平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３B【状態性の述語】

１２　指示詞・助詞

キーワード確認

p130

・ダイクシスとは？

p131

・現場指示と文脈指示の違いは？

p132

・話し手と聞き手が双方でわかっている対象は何系を使う？

・相手はわかっているけれど、自分にはわからないときは何系を使う？

p133〜

・各助詞の用法を確認

指示詞・助詞の出題傾向と過去問解説【重要】

・各年度の試験Ⅰ問題１は助詞の問題がよく出る。

・令和６年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【並列助詞と並列を表す複文】

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３A【助詞】

・令和4年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題２【主題の「は」】

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題３C【様々な「の」】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3C【並列助詞と接続詞の比較】

文脈指示・現場指示

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題３問５【人称と指示表現の関係】

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題12問１【情報が共有されている場合の言語形式】

・平成30年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題１問２【指示詞の文脈指示用法】

ダイクシス

・令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１（７）

・令和２年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題１(15)

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題９問３の選択肢１

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題５問３

・平成25年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４

１３　テンス・アスペクト

キーワード確認

p142

・テンスとは？

p143

・絶対テンスと相対テンスとは？

p144

・アスペクトとは？

p145

・「〜ている」にはどんな用法がある？

p146

・名詞修飾の中で「タ」におきかえることができる「テイル」の例は？

テンス・アスペクトの出題傾向と過去問解説【重要】

・令和2年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題1【テンスとアスペクト】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3B【アスペクトに関わる諸形式】

１４　ヴォイス・モダリティ

キーワード確認

p149

・ヴォイスとは？

・受身で行為者を表す助詞は？

p150

・非情の受け身で行為者を表現する助詞は？

・自動詞文からも作ることができる受け身は？

p152

・使役で動作者を表す助詞は？

p154

・モダリティとは？

・対事的モダリティと対人的モダリティの違いは？

・認識的モダリティと義務的モダリティの違いとは？

ヴォイス・モダリティの出題傾向と過去問解説【重要】

・令和６年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４【使役】

・令和５年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題４【のだ文】

・令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題3D【モダリティ】

・平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(10)【行為要求のモダリティ】

・平成28日本語教育能力検定試験Ⅰ問題1(9)【「勧め・忠告」のモダリティ形式】

１５　語用論

キーワード確認

p163

・共同発話とは？

p164

・発語行為、発語内行為、発語媒介行為とは？

p165

・間接発話行為とは？

p166

・量の公理、質の公理、関連性の公理、様式の公理とは？

p167

・カクテルパーティー効果とは？

キーワードメモ

共同発話とは、話者全体で一つの発話を作り上げること

A:はっくしゅん…。いやー、昨日、クーラーつけたまま寝ちゃって…。

B:あ、かぜひいちゃったの？

A:そうそう。最近、暑くなってきたから…。

B:うん、クーラーつけちゃうよねー。あ、風邪の時はあれがいいよ。あの、レモン、切って…

A:あー、はちみつにつけて食べるとか？

B:そうそう。はちみつレモン。

【過去問解説】令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題13より

・発語行為…文法上、適切な文を作ること（p164）

・発語内行為…話し手が聞き手に発話を介して意図を伝達する行為

・発語媒介行為…話し手の発話によって聞き手に効力を及ぼす行為

（令和３年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題13問３より）

「今度、国の料理をごちそうします」と友人に語ることは、発語行為であると同時に約束という発語内行為ともみなされる。発語行為・発語内行為が遂行されると、それによって聞き手には感情や思考や行動の変化が生じる。「今度、国の料理をごちそうします」という発話を受けて、「え、本当！うれしい」と聞き手の友人が喜んだ場合、話し手の語りは友人を喜ばせるという発語媒介行為として位置付けることができる。

平成24年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題4より

・間接発話行為

①量の公理：多すぎも少なすぎもダメ

②質の公理：うそはダメ

③関係の公理：関係ない話すんな

④様式の公理：分かりやすく言え

①量の公理

　ちょうどいい量の情報を提供せよ。

例）

「いつ、そんなこと言った？」

「6月9日8時8分火曜日地球が1兆

712億73万6321回回ったときに言いました」

②質の公理

　嘘や思っていないことを言うな。

例）

「あーテストやばい。全然勉強してない

（本当は１日１５時間勉強している）」

「マジでー、オレ余裕

（本当は全然余裕じゃない）」

③関係の公理　

　関係ないことを言わない。

例）

「明日のテストって何時から？」

「君って素敵な形の耳をしているよね。

100パーセントの耳だよ」

「……」

④様式の公理　曖昧なこと不明瞭なことを言わない。

例）

「それで明日のテストって何時から？」

「あるいは先生の気が変わらなければ、テストは午後1時からあるのかもしれないし、ないのかもしれない。先生の気は変わるかもしれないし、変わらないかもしれない」

「……」

問題）協調の原理のうち、どれの問題でしょう。

「本間さんの出身地はどこですか」

「アース（地球）です」

「……」

…

…

…

「量の公理」

【過去問解説】令和元年度日本語教育能力検定試験Ⅲ問題12【2019】会話の基本原則より